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浅谈语文教学中课堂问题设计的有效性

日期:2019-05-15?|? 作者:本站原创?|? 121 人围观!

浅谈语文教学中课堂问题设计的有效性定兴县北田中学卢金喜有人说:“一堂好课往往起源于一个好问题。

”问题是语文课堂教学的心脏。

问题是思维活动的起点。

问题设得实,设得巧,不仅能“传道、受业、解惑”,而且能激发学生的求知欲,调动学生的积极性,点燃学生思维的火花,开掘学生的创造潜能。 因此,好的问题能带动一堂课,好的问题需要设计,一定要有效设计。 什么样的问题设计称得上是有效问题设计?那就是每一位语文教师尤为值得深思的了。 一、当前语文教学中无效的问题设计1、提问“面面俱到”。 老师在课上问题设计过多,过于琐碎。 学生根本没有多少时间思考,导致“碎问碎答”。 这样一堂课下来,没有一个明确的课堂教学中心,学生盲目地被牵着鼻子走,在云里雾里中疲惫不堪,不仅思维受到压抑,而且收获甚少,仅走过场而已。 2、提问“泛泛而谈”。

提问分层性不够,针对性不强,不能激发全体学生的有意注意和学习兴趣;要么问题过于简单,没有思考价值,仅以单纯的判断性提问形式:“是不是”,“好不好”,“对不对”等。 要么问题过难,对学生只启不发。

这种做法只图课堂表面热闹,而不利于学生思维的发展,也收不到什么教学效果。 3、提问“步步为营”。 单一的“预设”限制了种种的“生成”。 一个个提问成为牵引着学生向教师的“教学”设计靠近的阶梯,“提问群”的接连出现成为帮助教师完成教学任务的桥梁,课堂提问随机应变不够,不能根据新情况及时调整纠偏……学生的求知欲无法得到扩张与满足,学生的想像力和创造力就此止步与抹杀,发散性提问、开拓性提问也就无从谈起。 二、提高教学中问题设计的有效性1、巧妙设计,激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素,一旦学生对学习产生兴趣,兴趣就会转化为学习动力,表现出情绪愉快孜孜以求,乐此不疲的特点。

兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。 在语文教学时,笔者觉得悬念法提问,最能激发学生的学习兴趣。 选用悬念式提问创作问题情境,容易捕抓学生的注意力,激发学生的好奇心,使学生产生跃跃欲式,急于求知的心理,为整堂课的主动学习埋下伏笔。 七年级的学生大多还依赖于父母很多,让他们回味父爱、母爱是最容易的。 在上《小巷深处》这一课文时,先设计了一个情景:让学生来说说自己的母亲平时都做了些什么事,特别为自己做了些什么事。

有很多同学都积极的站起来向大家叙说自己母亲所做的事情,特别关于自己的事,有的同学在叙说过程中说的很动人。 我再问,这些事情是平常小事还是惊天动地的大事。 同学们都说,这是小事,而且有些单调。

那么面对我们的母亲,我们该如何对待她呢?有的就说了,努力学习;还有的说平常多帮她干点活;还有的提到应该孝敬、尊敬、热爱母亲……我就趁机引导同学们阅读课文,看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。


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