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小学科学探究式教学的思考

日期:2019-07-11?|? 作者:本站原创?|? 136 人围观!

小学科学探究式教学的思考

【高中劳技美育论文】一、科学教学中“探究”意义的理解小学科学是一门很有实践意义的学科,在教学中有必要进行探究式教学。 其中学生的探究活动是主要的构成部分。

那么,如何理解探究式教学呢?教学中学生的探究活动,就是指学生从对自然事物的不知,经过运用已有的知识和经验,像科学家那样自行探求达到认知的过程。 在这个认识过程中学生始终是活动的主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。 可以说“探究”的过程就是学生“独立”的获得知识的行为。 经过多年的教学和不断的实践研究,我们认为构成“探究”的结构是:1、学生确定的探究目标;2、学生具有的探究基础;3、科学探究的方法;4、教师的正确指导;5、学生探究的氛围。 这些都是以学生为主体,以教师为指导才能完成的。

这一结构为学生从自己认知的需要出发,自己分析、构思,自行设计实践,直至认知完成为止,提供了良好条件。 教学中,教师充当的角色是做学生探究的忠实支持者,热情的帮助者。 如果在探究中教师表现出任何取代学生的意图或安排,或者是过多地引导学生顺着老师的思路去进行,都不能视之为学生行为,那么探究的意义也就打了折扣,甚至于完全变成在教师的“圈套”中进行这种学习活动,探究也就失去了它的意义。

二、关于探究教学的目标探究教学的目标,从广义上讲,显性的是认知的自然事物;隐性的是学生“探求意义的经历”(爱因斯坦);发展的是发现性和创造性;培养的是学科学、用科学的志趣。 从这个意义上说,探究式教学也是教学的指导思想,是培养什么样的人才的大事。

狭义地讲,指在教学实施过程中,由学生提出的探究目标——认知的自然事物。

为什么要强调学生提出探究目标呢?因为“探究”是一个比较复杂的认识知识的过程,从提出研究的问题,到完成研究过程是一个整体而又比较复杂的过程,任何一项发明创造都是从发现问题开始的。

我们从小培养儿童像科学家一样探索大自然的奥秘,也就得从提出问题开始,这个问题就是学生探究的目标。 再者要真正发现问题并不是一件容易简单的事,只有思想活跃、勤于观察、善于思考的人,才能在别人习以为常、不以为然的情况下发现事物变化的蛛丝马迹,从而进行概。


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